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交替?zhèn)髯g對(duì)同聲傳譯培訓(xùn)有什么好處
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交替?zhèn)髯g對(duì)同聲傳譯培訓(xùn)有什么好處

交傳和同傳之間存在眾多不同，在同傳培訓(xùn)中設(shè)置交傳課程理論依據(jù)何在?作者認(rèn)為交傳在培訓(xùn)中具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì):

(一)解決翻譯問(wèn)題
“口譯最根本的是翻譯”?？谧g是廣義翻譯的一部分，翻譯理論中許多規(guī)則也適用于口譯。例如，現(xiàn)今學(xué)者和澤員廣泛認(rèn)為.翻譯應(yīng)注重傳達(dá)信息，而非字對(duì)字的轉(zhuǎn)換。塞萊斯科維奇在口譯研究中提出三角模式，認(rèn)為口譯的核心是“譯員對(duì)于原文的理解和意義的表達(dá)”。

在同聲傳譯中由子壓力較大，翻譯原則和技巧常常不能有效地利用，同傳譯員經(jīng)常由于口誤、決策失誤等原因犯錯(cuò)。而在交傳中，譯員所受時(shí)間壓力明顯降低，在記錄筆記和重組語(yǔ)言的過(guò)程中有更多的時(shí)間思考翻譯技巧。因此通過(guò)交傳培訓(xùn)，學(xué)員更容易掌握翻譯技巧，提高迅速運(yùn)用這些技巧的能力。

(二)分析譯文及譯員表現(xiàn)
譯文的語(yǔ)言質(zhì)量是評(píng)判譯員水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是口譯培訓(xùn)追求的核心目標(biāo)之一。在同傳過(guò)程中，原文和譯文在進(jìn)行時(shí)兒乎沒(méi)有時(shí)間差。培訓(xùn)者難以同時(shí)聽(tīng)取原文和譯文，因此不利于監(jiān)控學(xué)生們的表現(xiàn)。在很多情況下，培訓(xùn)老師需要扮演講話人的角色。這時(shí)老師必須在講話的同時(shí)聽(tīng)取譯文，更難保證監(jiān)普每一位學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。但是交傳培訓(xùn)能夠在以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生分析澤文，提高翻譯質(zhì)量：
*容易觀察到每位學(xué)生(包括譯者和旁觀者)記錄信息的全面性和準(zhǔn)確性，以及理解原文的準(zhǔn)確度。
*易于考察譯文對(duì)于原文的忠實(shí)度。
*幫助提高目標(biāo)語(yǔ)譯文的質(zhì)量，尤其是從一語(yǔ)譯人二語(yǔ)。
*便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

(三)增強(qiáng)多重工作能力
口譯培訓(xùn)中，如果要求學(xué)生在培訓(xùn)初期進(jìn)行多重工作，他們很可能會(huì)因?yàn)閴毫^(guò)大、練習(xí)不足而無(wú)法勝任。因此很多同傳培訓(xùn)包括一些雙重工作或多重工作的練習(xí)。交傳是另一種雙重工作，或者可以說(shuō)是三重工作，在這一點(diǎn)上與同傳具有很大的相似性。在聽(tīng)的階段，譯員要進(jìn)行聽(tīng)、理解和分析原文等工作，并同時(shí)用筆記記錄。在翻譯階段，譯員需要讀取和理解筆記、根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句型，以及最終將意思用目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。多重工作的能力需要逐步培養(yǎng)，因此在同傳培訓(xùn)中交傳是不可或缺的一部分。

(四)緩解設(shè)備限制
同聲傳譯練習(xí)需要具備先進(jìn)復(fù)雜的儀器和設(shè)備。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)備有限，老師監(jiān)控、學(xué)生自我分析等都受到一定程度的影響。但是交傳練習(xí)對(duì)設(shè)備沒(méi)有過(guò)多要求，可以極大地緩解設(shè)備伸用的服力。

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